Выступление на педагогическом совете.
Подготовила: музыкальный руководитель МБДОУ д/с № 35 Шурашова О.С.
«Музыка – могучий источник мысли.
Без музыкального воспитания невозможно
полноценное умственное развитие.
Музыка-это язык чувств»
В. А. Сухомлинский
«Музыка – это истинная,
всеобщая человеческая речь»
Карл Вебер
Речь –это важнейшая творческая психическая функция человека. Область проявления присущая всем людям, которые способны к познанию, самоорганизации, саморазвитию и к построению своей личности, своего мира через диалог с другими личностями. Полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка-дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.
Основные задачи развития речи — воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания. Речь объединяет все психические процессы: память, мышление, восприятие, представление, воображение.
В настоящее время отмечается стойкая тенденция увеличения числа дошкольников с нарушениями речевого развития. Одно из решений этой проблемы, я вижу в музыкальной деятельности. На моих занятиях вы можете наблюдать разные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах. Давайте рассмотрим, как через разные виды музыкальной деятельности идёт работа по развитию речи.
Виды музыкальной деятельности:
1) Слушание музыки
2) Пение
3) Музыкально-дидактические игры
4) Музыкально-ритмические движения
5) Игры на детских музыкальных инструментах
Слушание музыки
В своей работе по слушанию, я сталкиваюсь со скудностью лексикона детей при определении характера музыки. Поэтому в образовательную деятельность я включаю задания, которые активизируют эмоционально-образное восприятие ребёнка и расширяют его речевые возможности.
Словарь «эстетических эмоций» — обогащает речь детей эпитетами.
Сравнивая произведения, контрастные по звучанию или близкие по настроению, развивают у детей компоненты устной речи. Навыки монологической и диалогической речи формируются в процессе беседы после слушания музыки, когда дети делятся впечатлениями от прослушанного произведения, высказывают своё отношение к его образам, дают им оценку.
Поэтическое слово — помогает раскрыть образ музыкальной пьесы и развивает интонационную выразительность речи.
Слова-подговорки – обогащают речь русским народным фольклором. Потешки отлично развивают речевой слух ребенка: умение различать звуки, близкие по звучанию, ритм и плавность речи, интонацию и выразительность. Пословицы и поговорки учат детей ясно, лаконично и выразительно высказывать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь. При этом развивается умение творчески использовать слово, умение образно мыслить.
«Шаг – присяду, шаг присяду
Спинку прямо я держу
Танцевать себя заставлю
Даже если не хочу.»
Специальные термины обогащают словарь.
Дети классифицируют музыкальные инструменты по группам: струнные, клавишные, духовые, ударные. Знания о композиторах расширяет словарь музыкальных терминов.
В процессе музыкальной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:
Артикуляционная гимнастика.
Пальчиковые и речевые игры. Интонационно-фонетические упражнения по методике Е. М. Емельянова и «Целебные звуки» по М. Л. Лазареву.
Во время организованной образовательной деятельности ребёнок получает знания, а во время игры он имеет возможность отразить знания об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по интересам.
Пальчиковые игры и упражнения, систематически используемые на занятиях, оказывают стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что благоприятно отражается на развитие речи детей. Они способствуют ориентировке в пространстве, развитию координации движений и даже постановке звуков. Кроме того, они вызывают у детей положительный эмоциональный отклик.
Вокально-двигательные разминки:
Пение. Основой пения является дыхание. Дыхательные упражнения улучшают полноту речевого дыхания, ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность: например, «Подуй на бабочку», «Радуга, обними меня». Пение развивает связную образную речь, расширяет кругозор, исправляет ряд речевых недостатков. Одним из направлений пения является народно-музыкально-поэтическое творчество (дразнилки, частушки и т. д.):
Музыкально-дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая умственную задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам. Также музыкально-дидактические игры развивают звуковысотный слух, представления о жанрах, наблюдательность и речевой слух, например: «Сколько нас поет», «Кто в домике живет» и др.
Музыкально-ритмические движения: танцы с пением, хороводы также полезны для развития речи.
Игра на детских музыкальных инструментах развивает ритм, слух дошкольника, а также музыкальные и творческие способности.
«Собственные» музыкальные инструменты: хлопки, шлепки, щелчки пальцами.
Все выше изложенные приемы положительно действуют на познавательно-речевое развитие дошкольников.
*Младший возраст: игровые приемы и занимательные ситуации.
*Старший возраст – преобладание большей доли проблемности.
Музыкальный руководитель должен следить за своей речью, так как она усиливает впечатления детей для восприятия музыки.
Для успешной работы с детьми, в музыкальном зале создана развивающая среда: подобраны инструменты («Музыкальная горка», различные виды театров, игрушки, пособия, игры)
Проводятся утренники, различные праздники.
Организация музыкальных уголков во всех возрастных группах ДОУ.
Таким образом, развитие речи дошкольников осуществляется всесторонне в разных видах музыкальной деятельности.
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.
Спасибо за внимание!
