Конспект ОД образовательной области: «Речевое развитие» для детей первой младшей группы по развитию речи
Подготовила воспитатель МБДОУ д/с № 35 Волченко Г.А.
Образовательная область: «Речевое развитие» ОД по развитию речи в 1 младшей группе. Инсценирование сказки «Заюшкина избушка».
далее »
Подготовила воспитатель МБДОУ д/с № 35 Волченко Г.А.
ЦЕЛЬ. Прививать желание беречь природу.
Задачи: формировать представления детей об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части.
далее »
Развлечение для детей младшего дошкольного возраста
Подготовила воспитатель МБДОУ д/с №35 Петрова Ю.А.
Цель: формировать познавательно-исследовательский интерес с помощью фокусов.
Задачи:
— развитие любознательности у детей;
— формировать интерес к фокусам и экспериментам;
— развивать у детей способность к воображению.
Материал: 1. мольберт, «волшебная» бумага (белый лист А3, на котором нарисован букет восковым белым мелком), разбавленная водой тушь и крупная кисть; 2. прозрачный стакан, тазик с водой, листы бумаги; 3. Баночки с завинчивающимися крышками, покрашенные гуашью с обратной стороны, ящик фокусника, лейка с водой; 4. Лист белой бумаги, стакан, к горлышку которого приклеен бумажный кружок, монета, «волшебный» платок; 5. 0.5-литровая бутылка, сода, лимонная кислота или уксус, воронка, вода, воздушный шарик; 7. Стеклянная бутылка, вареное яйцо, спички;
ХОД:
Звучит музыка, входит Фокусник,
— Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? (ответы детей)
Молодцы! Сегодня я вас приглашаю в свою школу юных фокусников.
— Волшебство сейчас начнется,
Стоит Палочкой взмахнуть,
Детям ярко улыбнется,
Позовет в далекий путь!
Фокус 1 «Волшебные превращения»
Ребята, а как вы думаете можно простой водичкой нарисовать? (Дети отвечают.) А хотите, я при помощи молока и чая сделаю краску.
(В одном стакане — «молоко» — взболтанный в воде картофельный крахмал. В другом стакане — «чай» — несколько капель йода в половине стакана воды. Жидкость из одного стакана вливаю в другой и получаются «чернила». Ими рисую на бумаге. Зрители могут попробовать свои способности к рисованию, взяв кисточку и изобразив что — либо на чистом альбомном листе.)
Фокус 2 «Перевернутый стакан с водой»
На сцену выходит другой «ученик» и обращается к зрителям:
— Кто-нибудь может перевернуть стакан с водой, чтобы вода не пролилась?
Фокусник помогает выбрать ребенка в ассистенты ученика.
Приглашенный пробует перевернуть стакан с водой и у него не получается сделать так, чтобы вода не пролилась. Тогда ученик набирает в стакан воды, накрывает листом бумаги и переворачивает его. Демонстрирует зрителям.
Фокус 3 «Цветная вода»
Выходит на сцену третий «ученик» школы фокусов. Перед ним на столе лежит ящик фокусника, в котором находятся волшебные крышки. Юный фокусник говорит:
— Я умею превращать обычную воду в цветную, какую пожелаете.
Наливает в баночку из лейки воду, показывает ее детям, что она прозрачная, потом спрашивает у зрителей в какой цвет ее обратить. Приглашает к себе из зала помощника, который называет любой цвет.
Юный фокусник достает из своего волшебного ящика крышку с загаданным цветом, плотно закрывает баночку с водой и просит ее потрясти своего помощника под волшебное заклинанье.
Фокус может повториться несколько раз.
Фокус 4 «Монетка-прятка»
На сцену выходит четвертый «ученик» школы фокусов. На столе фокусника лежит белый лист бумаги, монетка и перевернутый прозрачный стакан с заклеенным горлышком, платок. Показывает зрителям монетку, потом кладет ее на лист бумаги рядом со стаканом, накрывает стол «волшебным» платком и переставляет стакан на монету, убирает платок — монетка исчезла. Накрывает платком, передвигает стакан – монетка появляется.
Фокус 5 «Извержение вулкана»
Берем стеклянную колбу, наносим на нее слой пластилина, чтобы было похоже на вулкан. Добавляем во внутрь 2 столовые ложки уксуса, столовую ложку жидкого мыла и начинаем потихоньку вливать уксус, подкрашенный красной краской. Начинается извержение вулкана (происходит реакция соды с уксусом).
Фокус 6 «Яйцо в бутылке»
Фокус 6 «Яйцо в бутылке»
Этот фокус показывает взрослый. Демонстрирует детям вареное яйцо, и то что оно не проходит через горлышко бутылки, дает детям попробовать его пропихнуть внутрь бутылки. У детей ничего не получается…
Тогда фокусник берет спички и бросает их зажжённые в бутылку, накрывает горлышко бутылки яйцом, и оно всасывается внутрь.
— Вот и заканчивается наше чудесное представление.
Благодарит юных фокусников, зрителей и помощников.
— До свидания, ребята, до новых встреч!
Подготовила музыкальный руководитель МБДОУ д/с № 35 Шурашова О. С.
«Музыка является самым чудодейственным,
самым тонким средством привлечения
к добру, красоте, человечности…
Как гимнастика выпрямляет тело,
так музыка выпрямляет душу человека»
В.А. Сухомлинский.
Эстетическое воспитание предусматривает введение дошкольников в мир художественной культуры: знакомство с деятелями культуры и их произведениями, а также осмысление детьми образов искусства. Одной из важнейших задач эстетического воспитания является приобщение детей к художественному творчеству и формирование художественно-творческих способностей. Все виды художественно-творческой деятельности тесно связаны с различными разделами работы, включёнными в педагогическую систему дошкольного воспитания. В процессе музыкальных занятий при слушании музыки дети получают разнообразные впечатления, знания, представления, испытывают различные чувства. Всё это составляет основу творчества. Большое значение в осуществлении эстетического воспитания детей и в развитии их творчества является интеграция всех видов искусства.
Формирование творческой личности, создание эмоционально благоприятной обстановки для каждого ребенка, обеспечивающей его духовное развитие, предполагают усиление внимания к эстетическому воспитанию и развитию творческих способностей ребенка, развитию его личностных качеств.
Музыкальное воспитание, музыкальная деятельность – одна из центральных составляющих эстетического воспитания – играет особую роль во всестороннем развитии дошкольника, которая определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста – с другой.
Основная задача музыкального воспитания детей дошкольного возраста: развитие эмоционального отношения к музыке, формирование хорошего музыкального вкуса. Эту работу нужно начинать с раннего детства. Не случайно с древних времен любая педагогическая система не мыслилась без изучения музыки, рисования, танцев, иностранных языков, а зачастую эти дисциплины считались ведущими. Я считаю, что музыка развивает интеллект и познавательные способности, а музыкальная деятельность играет большую роль в воспитании эстетических чувств дошкольника.
Культура – это наследство предыдущих поколений (все художественные ценности, в том числе и музыка). Если с раннего детства музыка запала в душу – то это ребенок присваивает на всю жизнь.
Как решаются задачи эстетического воспитания детей в музыкальной деятельности? Прежде всего через слушание и восприятие классической музыки, специально отобранной для детей, через использование классической музыки во всех видах музыкальной деятельности (это танцы под классическую музыку, это игра на музыкальных инструментах, это танцевальные и игровые творческие импровизации детей, это музыкальные игры-сказки (ритмопластика), это отношение к музыке самого педагога, выразительный и эмоциональный показ танцев, песен, ритмопластических этюдов и т.д.) Своим выбором репертуара, своим эмоциональным отношением к музыке, через использование художественного слова, произведений живописи педагог формирует у детей представление об эталонах красоты в искусстве и в жизни.
На музыкальных занятиях активизируется познавательная и умственная деятельность. Дети о многом узнают, внимательно слушая произведение. Однако воспринимают они лишь самые общие его черты, самые яркие образы. При этом эмоциональная отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделить выразительные средства. Эти умственные действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний ребенка, придают им осмысленность.
Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, активизируются все творческие возможности растущего человека.
Музыкальное искусство, его особенности выдвигают перед педагогом необходимость решения ряда специфических задач:
Чтобы полностью выполнить программные требования, надо хорошо продумать методы и приемы, которые строятся на основе активного взаимодействия взрослого и ребенка. Ведущая роль принадлежит педагогу, который должен строить свою работу, прежде всего с учетом интересов и потребностей каждого ребенка. Музыкально-эстетическое воспитание направленно не только на развитие каких-либо способностей, но и на формирование личности ребенка. Следовательно, методы должны быть едины по своей направленности и обеспечить в конечном счете воспитание эстетического отношения ребенка к музыке.
В рамках проекта «Я и любимая моя семья».
Подготовила воспитатель МБДОУ д/с № 35 Волченко Г. А.
Цель: Создать условия для обогащения детей знаниями о предметах одежды, обуви, мебели и посуды и их назначении.
Задачи:
Образовательные: Формировать представления детей об одежде, обуви, посуде и мебели, помочь запомнить их название, классифицировать предметы по одному признаку.
Развивающие: Развивать внимание, память, умение слушать и наблюдать.
Воспитательные: Расширять связь детского сада и семьи, воспитывать умение применять имеющиеся знания на практике.
Материалы и оборудование: Набор игры: «Мой уютный домик»,
Предварительная работа: Чтение рассказа: «Маша-растеряша», сюжетно-ролевая игра: «Дочки-матери», «Напоим кукол чаем», «Устроим куклам комнату», режимный момент: «Одевайся, обувайся».
Словарная работа: мебель, посуда, оденем, шкаф, ботинки, кресло.
Ход игры:
Воспитатель: Дети, кукла Маша была на прогулке, но, когда она вернулась, увидела вот такой беспорядок: все разбросано, перевернуто, она очень расстроилась и заплакала. Мне бы очень хотелось ей помочь, но я не знаю, как. Что делать, как вы думаете?
Дети: Давайте все на место поставим, пожалеем Машу, уберем все вещи на место.
Воспитатель: Хорошо, спасибо, что подсказали! Сейчас мы разберем все вещи. Кирилл будет мебель ставить, Илья игрушки соберет, Вероника обувь, Маша сложит посуду, Вася одежду.
(раздает карточки с изображением предметов, дети начинают собирать предметы, соответственно словесному указанию, воспитатель помогает, уточняет, обращает внимание на правильность выполнения задания).
Воспитатель: Кирилл, ты что собирал?
Кирилл: Стол, диван.
Воспитатель: Правильно, все это мебель.
Воспитатель: А ты, Вероника, что собирала?
Вероника: Сапожки и туфельки.
Воспитатель: ты все правильно собрала и это все называется обувь.
Воспитатель: Дети, какие вы молодцы, все правильно разложили по своим местам,
смотрите, как Маша улыбается, она очень рада, и говорит вам спасибо.
(в рамках проекта «Здоровье»). Подготовительная группа
Подготовила воспитатель МБДОУ д/с № 35 Петрова Ю.А.
Цель:
Формирование у детей привычек к здоровому образу жизни.
Задачи:
(действующие лица: Ведущий, Грипп, Чеснок, Яблоко, Абрикос, Лимон, Виноград)
Ведущий: Дети, будьте осторожны!
Заболеть сейчас возможно:
Полны ярости и злобы
Окружают нас микробы.
Свора целая бахилл
Поджидает тех, кто хил.
Гриппа вирусы дежурят
Свои жертвы караулят.!
Если время не терять-
Витамины пронимать-
Эта дикая орда
Не страшна нам никогда!
(появляется Грипп)
Грипп: Мне пора уж подкрепиться!
Так в кого же мне внедриться?
-Кто меня здесь дожидался,-
С витаминами не знался?
Ведущий: Объявляется тревога!
Нам уже нужна подмога!
Вызывайте витамины
Пусть болезням ставят мины!
Грипп: Ну зачем же этак злиться?
Мне лишь дайте поселиться
Хорошо и мне и вам-
Я без дров вам жар поддам!
Ведущий: Ни за что и никогда!
Витамины, все сюда!
(входят фрукты и чеснок)
Ну наваливайтесь дружно,
Вирус гриппа выгнать нужно!
Грипп: Ох, уж этот злой чеснок-
Для меня, что вилы в бок!
Остальные тоже злюки
Брать придётся ноги в руки!
Хоть от вас сейчас сбегу,
Жить без пищи не смогу!
А пока я не погиб,
Превращусь -ка в «птичий грипп»
Ведущий: Вот наглядная картина:
Грипп боится витаминов!
И от всех других болезней
Витамин всего полезней!
Чтобы быть всегда здоровым
И румяным и весёлым
Потребляй из магазинов
Все пятнадцать витаминов!
(обращается к Яблоку)
Ну-ка, Яблочко, скажи нам
В тебе сколько витаминов?
Яблоко: Если будешь мной питаться-
То узнаешь про двенадцать:
Выбирай на вкус и цвет-
Проживёшь до сотни лет.
Ведущий: (обращается к Морковке)
А скажи-ка нам, Морковь,
Как ты быстро подросла?
Морковь: (высокого роста)
Во мне главный витамин-
Всем известный каротин.
Он любому очень просто
Без проблем добавит роста.
Ведущий: (обращается к Лимону)
Ну, а ты Лимон, что скажешь,
Удаль как свою покажешь?
Лимон: У меня ответ один:
«С»- мой главный витамин.
Со мной будете дружить
Без цинги вам жизнь прожить!
Ведущий: (обращается к винограду)
А теперь я очень рад
Слушать сочный Виноград!
Есть в тебе ли витамины?
Расскажи, чем ты богат?
Виноград:
Есть полезная глюкоза,
Витамины «В» да «С».
Виноградный сок с мороза
Даст румянец на лице!
Ведущий : (обращается к Чесноку)
Вы уж видели, ребята,
Появился лишь Чеснок,
Всеми нами распроклятый-
Грипп пустился наутёк!
Что же ты ему сказал,
Чем так сильно испугал?
Чеснок: Ничего не говорил,
Фитонциды лишь пустил,
Будто стрелы – невидимки,
Гриппа сразу след простыл!
Но не только фитонциды
Испускать умею я,
Витамины разных видов
Щедро вам дарю, друзья.
Вы всегда мои найдёте
В колбасе и в холодце,
И в салатах и в котлете-
Витамины «В» и «С».
Ведущий: Нам сегодня преподали
Замечательный урок:
Витаминов часть узнали,
И какой от них нам прок,
Что найдём мы их в продуктах,
Роль которых так важна:
Ешьте овощи и фрукты-
Хворь любая не страшна!
Вертушка из бумаги простая и оригинальная вещь, создать которую совершенно не сложно, а радости она доставит много. Воспитатель разновозрастной группы МБДОУ д/с № 35 Галий Ирина Юрьевна провела мастер-класс для родителей по изготовлению этой интересной детской игрушки. Мамы и папы увидели, что вертушки из бумаги будут прекрасным и необычным украшением коктейльных трубочек на тематической вечеринке. далее »
Этапы работы:
1. Берем цветной лист бумаги и складываем из него в технике оригами самолет или пароход.
2. Готовую фигуру приклеиваем в центр диска
3. Из цветной бумаги вырезаем звездочки, 23 февраля, ленты и приклеиваем их на диск.
4. Дети тоже приняли участие в изготовление подарков вместе со своими мамами.
5. Вот такие замечательные подарки у нас получились нашим папам!
Цель: формировать элементарные знания и навыки здорового образа жизни: потребность в чистоте и опрятности, соблюдении распорядка дня; необходимость выполнения физических упражнений.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Ход НОД:
Приходит кукла в спортивной одежде – тренер Гантелькин, показывает детям картинки с изображением разных видов спорта, уточняет, знают ли дети их название, задает вопросы:
— какие виды спорта нравятся и почему;
— каким видом хотели бы заниматься;
— какими видами можно заниматься зимой, летом.
Физкультминутка (движения выполняются по тексту)
Мы проверили осанку и свели лопатки,
Мы походим на носках, а потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята, и как мишка косолапый,
И как заинька трусишка, и как серый волк- волчишко.
Вот свернулся еж в клубок, потому что он продрог.
Лучик
ежика коснулся, ежик сладко потянулся.
Гантелькин объясняет, почему полезен каждый вид спорта вообще, и предлагает детям заниматься физкультурой:
Состязание, ребятки,
Мы начнем сейчас с зарядки!
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка –
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать!
Если кто-то от зарядки
Убегает без оглядки –
Он не станет нипочем
Настоящим силачом!
Каждый день у нас, ребятки,
Начинается с зарядки!
Руки в стороны и вниз,
Все присели, поднялись,
И девчонки, и мальчишки
Побежали все вприпрыжку!
Провели разминку ловко.
Приступаем к тренировке.
Выполняют упражнения с мячом:
Гантелькин предлагает еще позаниматься:
Чтобы сильным быть и ловким,
Продолжаем тренировку.
Выполняются знакомые упражнения с предметами.
После упражнений Гантелькин предлагает поиграть:
Чур – чура, чур – чура,
Начинается игра.
Проводится подвижная игра по желанию детей «Удочка»
Прощаясь, Гантелькин еще раз напоминает, что нужно заниматься физкультурой и спортом, чтобы быть сильными и здоровыми:
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – здоровье, спорт – помощник,
Спорт – игра, физкульт – ура!
Подготовила музыкальный руководитель
МБДОУ д/с № 35 Шурашова О. С.
«Без музыки трудно представить себе жизнь человека.
Без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бледна…
Любителями и затоками музыки не рождаются, а становятся».
Д.Шостакович
По мнению известного психолога Б.М.Теплова музыку называют зеркалом души человеческой, эмоциональным познанием, моделью человеческих эмоций. Можно сказать, что ребенок – это сама эмоция, и потому значение его встречи с музыкой трудно переоценить. Именно через музыку ребенок приобщается к искусству, от которого, по словам Гете «расходятся пути по всем направлениям».
Слушая хорошую музыку в хорошем исполнении, дети испытывают состояние наслаждения, восхищения. У них формируются первоначальные ценностные ориентации — способность ценить красоту в жизни. Восприятие музыки способствует общему психофизическому и эмоциональному развитию, а также гармонично воздействует на личность ребенка.
К сожалению, музыкальная деятельность чаще ограничивается традиционными видами организации детей (музыкальными занятиями, праздниками). Хотелось бы, чтобы музыка не заканчивалась на пороге музыкального зала, а звучала на протяжении всего дня и сопровождала определенные режимные моменты, обогащая эмоциональную сферу ребенка новыми впечатлениями.
Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом», без установки на осознанное восприятие на занятиях и в свободной деятельности.
Насыщение жизни ребенка музыкой, расширение и обогащение опыта ее восприятия происходит благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений.
Фоновая музыка может стать важнейшим фактором наиболее эффективной организации жизнедеятельности детей, расширение и обогащение опыта её восприятия.
Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического учреждения и помогает решать многие задачи воспитательно-образовательного процесса.
Использование фоновой музыки в образовательной деятельности.
Включая музыку в занятия (развитие речи, математика, ручной труд, конструирование, рисование и др.), мы можем ориентироваться на возможности активного и пассивного её восприятия детьми. При активном восприятии нужно намеренно обращать внимание ребёнка на звучание музыки, её образно-эмоциональное содержание, средствах выразительности (мелодия, темп, ритм и др.). При пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит не громко, как бы на втором плане.
Задания, требующие особого внимания, лучше выполнять без музыкального сопровождения. Это разучивание нового материала, сложные упражнения. Даже знакомые мелодии в этот момент могут отвлекать внимание, замедлять время реагирования, снижать качество работы.
Важным компонентом является подбор музыкальных произведений, так как неправильно подобранная музыка может оказывать отрицательное влияние и на самочувствие, и на деятельность ребенка. Всем известно, что диссонансы, резко звучащие звуковые сочетания, приводят к психическому напряжению.
Различное влияние на психическое состояние оказывает мажорная и минорная музыка. Существенное значение имеет ритм музыки, который по — разному влияет на различные функции организма, прежде всего, на дыхательную и сердечную деятельность. Поэтому нужно выбирать произведения, которые несут в себе выразительные образы вечных понятий – красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребенку, и взрослому. Музыкальные произведения следует чередовать каждые 2–3 недели, возвращаясь к одним и тем же мелодиям через 2–3 месяца.
Специалисты выделяют следующие положительные эффекты использования музыкальной терапии:
Регулярное использование музыки при проведении режимных моментов приводит к тому, что дети, самостоятельно реагируя на смену мелодии, определяют момент перехода от одного вида деятельности к другому. Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребенка, музыка является ценностной основой воспитательной системы в условиях детского учреждения, а музыкальное сопровождение режимных моментов помогает эффективной работе педагогов.